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內容簡介
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●考試介紹：
公務人員高普考試、地方政府特考及初等考試我國文官體制中最具有代表性的任用考試，為國家遴選優秀人才，且考試設有眾多類科(一般行政、人事行政等)， 不僅提供了更多來自於不同學習領域學子就業的機會，更滿足了國家適才唯用、多元化的用人需求，只要具備了獨立學院以上學校畢業，即可報考高等考試；具備了 高中職以上的學歷，即可報考普考；只要是中華民國國民，年滿18歲以上，即可報考初等考試。考生可依所學的背景及興趣來選擇自己喜愛的公職類科，如：財 金、財稅、國貿等商科學子，可以報考財稅行政類科，一來所考的考試科目幾乎是學校的必學科目，二來工作上的專業更容易駕輕就熟，等於未報考就已享有一定的 競爭優勢。
高普考試為最眾所矚目的國家考試，更是國家孕育英才的重要管道，近年來配合五都升格帶動大量的公務機關用人需求，暨100 年度錄取人數突破5000人之後，101年高普考錄取人數再創新高，達6,025人! 因此每每吸引超過十萬人次以上的考生報考，依據考試院民國93年8月27日修正發布「職系說明書」及「職組暨職系名稱一覽表」，將現行31個職組修正為 43個職組，60個職系修正為95個職系，定於95年1月16日起施行，考選部爰配合進行公務人員各等級考試類科設置之檢討，並依據考試院會議決議，擬具 公務人員高等考試三級考試暨普通考試規則暨應考資格表、應試科目草案提報考試院，全案並經考試院會議審議通過。目前高等考試三級考試為105類科，普通考 試為75類科。
高普考試通常在4月份報名，7月份考試，而且依照現行的考試制度，由普通考試先打頭陣，為期兩天，緊接著再由高考進行 三天的測驗，均分別於臺北、桃園、新竹、臺中、嘉義、臺南、高雄、花蓮、臺東、澎湖、金門、馬祖十二考區舉行，應考人須自行選定一考區應試，報名完成後不 得更改，考取後全國統一分發至中央機關。
普通考試總共考六科，其中包含共同科目的國文和法學知識與英文，另外四科則是各類別的專業科 目，而高等考試總共考八科，二科共同科目，六科專業科目，高普考試除了法學知識與英文之外，多採申論與測驗的混合題型或申論題型。而考生報考條件，以行政 類別來說(例如一般行政)，皆不限制相關科系，但如果要報考技術類科(例如電子工程)，則需要相關科系才可以投考。
全球經濟不景氣， 公務人員最神氣，薪資福利比一比，樣樣皆為稱第一；公務人員，在歷年來各人力銀行的就業調查中，都是許多人最想從事的職業，畢竟擁有鐵飯碗的福利與保障相 當的誘人。從每年考選部舉辦的公職考試動輒上萬甚至十多萬人報考，便可以看得出來，公務人員已經成為一項熱門的選擇。而公務人員考試之所以相當競爭，主要 是因為其具有多數中小企業沒有的優點。公務人員和私人企業員工最大的不同便在於工作的穩定性。
●報考資格：
1.高考三等、地方三等：公立或立案之私立獨立學院以上學校或符合教育部採認規定之國外獨立學院以上學校各系、組、所畢業得有證書者。(技術類別需要相關科系畢業)
2.普考四等、地方四等：公立或立案之私立高級中等學校畢業得有證書者。(技術類別需要相關科系畢業)
●考試資訊：
105年高普考報名日期：105年03月29日至04月07日
105年高普考考試日期：105年07月08日至07月12日
105年高普考首波缺額：合計共設162類科，暫定需用名額3,590名
＊高等考試三級考試設一般行政等100類科，暫定需用名額2,461名
＊普通考試設一般行政等62類科，暫定需用名額1,129名
105年地方特考報名日期：105年09月13日至09月22日
105年地方特考考試日期：105年12月10日至12月12日
●考試科目：
共同科目為國文(作文60%、公文20%、測驗20%)、法學知識與英文(中華民國憲法30%、法學緒論30%、英文40%) 。其他專業科目的部分，高考專業科目大多為六科，多採測驗與申論混合題型和申論題；普考的部分專業科目大多為四科，有測驗與申論混合題型、全測驗題型和申 論題型三種。
●工作內容：
1. 一般行政：處理公文收發、檔案管理等一般文書行政業務、一般行政管理、速記、議事、事務管理、倉庫管理、物料採購、出納、打字等。
2. 一般民政：凡與民眾有關之業務皆為辦理範圍，例如：救災、造冊、發放補助款、公文往返、協助村里長。
3.社會行政：社會團體之申請許可及其會務、財務之輔導、各合作社人員講習、宣導合作教育、社區發展的推行與執行工作、兒童、少年、婦女、老人等福利業務。
4.人事行政：辦理考選行政、人事行政、人事管理等相關業務。
5.客家事務行政：客家文化藝術活動推廣業務、文化團體與文化活動之推廣規劃執行、辦理視覺及表演藝術活動策劃執行、推廣客家語言、教育文化、民族禮儀等業務。
6. 地政：辦理地政、土地徵收地價、出納及臨時交辦事項等業務。
7.資訊處理：辦理資訊處理業務、資訊系統維護、維修、架設、網管等相關事項。
8.電力工程：辦理電業法、相關子法及促進用電安全方案、機電工程規劃設計、AM、FM發射系統、機電工程設備保養辦理電力工程、電纜電路公共工程相關業務。
9.機械工程：裝備維修支援、系統測試評估、機械工程相關業務、衛生下水道機械工程之施工管理、城市舞台之舞台、燈光、音響各項專業設備操作維護管理。
＊僅列示部份類科供參考，其他請參照簡章公告
●工作分發：
1.地方特考主要是為充實地方政府基層人力而舉辦，採用分區報名、分區考試、分區錄取、分區分發，考試及格的人員於訓練期滿成績及格取得考試及格資格之 日起3年內不得轉調原分發占缺任用以外之機關，須經原錄取分發區所屬機關再服務3年，始得轉調上述機關以外機關任職，以符應地方機關人事的安定性。
2.公務人員高普初考之用人機關涵蓋全國中央單位暨地方機關，及格人員於服務一年內，不得轉調原分發任用之主管機關及其所屬機關、學校以外之機關、學校任職。
●薪資待遇：
1.高考三級：敘委任第五職等本俸五級者，俸額24,440 元，專業加給18,910 元，共計43,350 元；敘薦任第六職等本俸一級者，俸額25,435 元，專業加給20,790 元，共計46,225 元。
2.普通考試：敘委任第三職等本俸一級者俸額18,445 元，專業加給17,830 元，共計36,275 元。
3.地方三等考試：敘薦任第6職等，本俸1級薪俸約46,225元。
4.地方四等考試：敘委任第3職等，本俸1級薪俸約36,275元。
※上述為訓練期滿及格試算薪資，如對任用或薪資有任何疑義者，請洽行政院人事行政總處查詢。
●書籍特色：
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●套書明細：
1.【行政法（含概要）】（圖表分析深入淺出，理論實務完整涵蓋）(T5A12)/2015.09
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3.【法學緒論】（全新法規革新改版．最新考題精準解析！）(T5A05)/2016.01
4.【中華民國憲法】（嶄新模式-破解憲法考點．最新考題-精準完善解析！）(T5A09)/2015.09
5.【國文(作文、公文與測驗)】（名師寫作要領，最完整試題詳解）(T5A01)/2015.08
6.【社會政策與社會立法（含概要）講義】(T5A25)/2011.11
7.【社會工作（含概要）講義】(T5Y02)/2012.08
詳細資料
- 叢書系列：
- 規格：平裝 / 17 x 23.4 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
- 出版地：台灣
- 本書分類：> > >
導讀：人在解決問題的時候，可以採取不同的途徑或方法。我們不僅要關心問題的解決結果，而且要關心解決問題的方法，不同的方法意味著不同的知覺、記憶，應用了不同的技能和策略。因為，有的問題的困難不在於問題本身，而在於人們的思維習慣。 來 源丨《認知：人行為背後的思維與智能》 特別鳴謝 本期主播：天舒 《認知：人行為背後的思維與智能》一書是人工智慧之父、迄今唯一同時獲得圖靈獎和諾貝爾經濟學獎的科學天才赫伯特•西蒙的經典作品。 書中為我們介紹了人的認知特點，包括注意、聯想、記憶等方面，分析了解決問題的途徑和策略。書中對專家和普通人不同的心理表征進行了分析，告訴我們應該如何應對複雜問題。 下面這篇文章來自《認知：人行為背後的思維與智能》一書，看西蒙講高效學習和思維過程。 01 為什麼學習不僅要結果，更要過程？ 兩個人都能解決同一個問題，但他們用的方法可能不同。有些解決問題的方法容易應用到解決其他問題上，另一些方法就不容易。 因此，我們不僅要關心問題的解決結果，而且要關心解決問題的方法，不同的方法意味著不同的知覺、記憶，應用了不同的技能和策略。 心理學家卡托納曾經做過一個這樣的實驗。只允許受試者動三根火柴把下圖中的五個方塊變成四個等大的方塊。他給三組受試者不同的指導： ... 火柴問題 （1）機械學習：告訴受試者移動哪幾根火柴，讓他硬記，而不加任何解釋。 （2）給予解釋：告訴受試者其有16根火柴，如果每根都成為方塊的一條邊，那就可以組成四個方塊。 在這裡16根火柴之所以能組成五個方塊，是由於有些火柴作了兩個方塊的公用邊。要解決這個問題應使每根火柴只起一條邊的作用。這個解釋容易使人迷惑，因為應該挪動的三根火柴並不是起公用邊作用的，而是起單條邊作用的火柴。但是挪動了這三根起單條邊作用的火柴可以消除起公用邊作用的火柴。 （3）給予暗示：啟發受試者說「因為五個方塊在一起太擠了，所以才使得某些火柴起到雙重功能的作用（公用邊）。要解決這個問題，就要使這些方塊分散開」。 受試者所用的這三種方法都不需要很多的短時記憶。雖然三種方法的策略不同，但受試者最後都能解決問題。 然後，卡托納把問題稍微做了修改，如下圖所示。 ... 火柴問題的變式 在這種情況下，先前用機械學習方法解決問題的受試者，現在就遇到了很大的困難，而用後兩種方法的受試者，特別是用第三種方法的受試者，卻很容易解決問題。 機械學習的方法是無意義的學習，記憶沒有多餘性，學會的內容難以保持。 至於為什麼第三種暗示啟發的方法要比第二種解釋的方法效果好，可能是後者告訴了受試者火柴的單功能與雙功能問題，反而把受試者的思路引向火柴的功能本身，而不去注意最後的目標。 暗示啟發的方法最有效，當告訴受試者方塊太集中，需要散開，就是說需要破壞原有的結構，移動幾根火柴使各個方塊離開遠一些，這樣就接近達到最後的目標。 用不同的學習方法會得出十分不同的結果。我們不僅要學會解決問題，而且要學會使用較好的方法解決問題。 如果一個人總使用機械學習方法，他會認為自己學會了，以後習慣用這種方法，實際上他是很難把知識運用到新的情境中去的。 02 問題解決的途徑 人在解決問題的時候，可以採取不同的途徑或方法。 人們可以用隨機嘗試的方法，經過多次試錯，最後得到答案；也可以根據一些規律，或在經驗中已經證明是行之有效的方法來解決問題，而且把嘗試的次數減到最少。 另外還有其他解決問題的方法，下面介紹的就是其中的幾種。 假設—檢驗法 現在以解密碼算術題為例，來說明解決問題所採取的兩種不同的途徑。 下面這個密碼題的上、中、下三行各是一個人名： DONALD +GERALD ROBERT 已知：D=5 任務要求： （1） 把字母換成數字； （2） 字母換成數字後，下面一行數字答案必須等於第一行與第二行數字之和。 這個問題比較困難，因為解題共有300萬個可能的嘗試，即10!=3×106。如果我們知道了一個線索：D=5，則各種可能的嘗試減為9!=3×105個。 一種解決問題的方法是，每個數字任意給一個英文字母，進行計算，當發生矛盾時就把數字和字母之間的對應關係再做新的安排，重新計算。用這種隨機嘗試的方法需要3×105次才能得到正確答案。 另一種方法是，系統地從右向左，利用解決問題中所得到的知識來做。因為D=5，就可以知道T=0。由於我們知道了T和D的數值，嘗試的範圍就縮小了。最右邊的一列解決後，接著再看其左邊的一列。用這種方法反覆試驗，經過許多組合，可以得出一個正確答案。 然而，以上兩種先提出假設再進行檢驗的方法（假設檢驗法）都不是有效的方法。在實驗室中採用這兩種方法的人往往都失敗了。 選擇性搜索 解決密碼算術題的有效的方法是先找出可能性最少的一列，從中獲得最多的信息；再利用加法中的某些規則去進行推理，從而找到正確答案。這種方法叫作選擇性搜索或啟發式搜索。 所謂可能性最少的那一列，就是限制性最多的那一列。 能夠解答這一問題的受試者幾乎都用了這種方法。 在解決這個問題時，受試者的主要思路只有幾條，只利用了6個可能性，而不是用30多萬次的嘗試。由此可見，由於採取了這幾條主要的思路，就可以排除大量的嘗試，達到解決問題的目的。 這種有效的方法就叫作啟發式搜索。 爬山法 爬山法的基本思想是設立一個目標，然後向目標方向運動，逐步逼近目標。這就像爬山一樣，如果在山腳下，要想爬到山頂，就得一點點地往上走，一直走到最高點。有時爬山法得先上矮山頂，然後再下來，重新爬上最高的山頂。 因此，爬山法只能保證爬到眼前山上的最高點，而不一定是真正的最高點。 在一些經典的用人或動物做受試者的心理學實驗中，除了設立目標之外，還在目標與受試者之間加入一個障礙，使受試者不能直接達到目標，如下圖所示： ... 在目標與受試者之間加入障礙 在這種情境下，受試者要花費相當長的時間去克服困難，找到繞過障礙的方法，有時甚至要倒退才能繞過障礙物達到目標。 這就相當於在爬山法中經過曲折的途徑而達到最高的山頂。當然，爬山法在我們日常生活中也是有用的方法，不少實際問題都是靠這種方法解決的。 總結以上幾種解決問題的方法，我們看到，初次接觸一個問題的人之所以能夠解決這個問題，就在於他可以把過去已經掌握的一般解決問題的方法應用到新的情境中去。 心理學的智力測驗並不是測受試者已經知道的東西，而是測他將過去掌握的一般知識應用到解決測驗的項目中去的能力。 我們通常把不依賴已有的具體知識來解決當前問題的方法稱作弱方法。 前面提過的假設檢驗法就是弱方法。用假設檢驗法解決密碼算術題時，任意給每個密碼設想一個數，然後再進行檢驗，這裡並沒有運用已有的具體知識。 爬山法也是弱方法。這些方法是最粗糙的方法，其效率是很低的。 如果是利用已有的有針對性的知識來解決某個問題，這就是強方法。 例如，讓受試者找X、Y的函數關係，如果他沒有微積分知識，就得一點一點地試，使X值逐漸增大，看Y的變化，一直到找到最高點，得出結果。這就是弱方法。 如果他已經具備數學方面的知識，那麼就可以利用微積分把最高點定為0，這就是強方法。 選擇性搜索是利用過去已有的知識經驗，有針對性地提出假設，然後再進行檢驗得出結論。 這是有效的解決問題的方法，是一種強方法。在解決某個問題的時候利用強方法，是非常重要和有效的。 手段目的分析法 人類解決問題有一個很重要的方法，即手段目的分析法(means-end analysis)。這種方法的複雜性在於我們現有的狀態與目標之間會有多種差異，而不是一種差異。 我要去聽課，卻忘記帶本子和筆，要解決本子和筆這兩個差異，才能在課堂上記筆記。 我發現身上帶著幾角錢，於是就產生了買紙和筆的活動。但是，買了紙後再買筆，錢又不夠用了，這時我就發現自己做錯了，於是又把紙退了，用退了紙的錢去買筆，買過筆再用剩下的錢去買紙。 解決問題中出現多種距離和差異的情況是常見的。我們解決了第一步問題，然後再解決第二步問題，可是在解決第二步問題時，第一步問題又出現了。 因此，為了更好地運用手段目的分析法解決問題，就需要有解決問題的結構。 例如，玩魔方時，我們可以先把其一面完全變成單色，比如先把第一面變成白色，然後再想辦法把其他幾面分別變成紅的、黃的等等。這裡的問題是，在變第二面時不能破壞第一面；變第三面時不能破壞第一、第二面。 我們也可以用手段目的分析法來解決這個問題。使用這種方法我們在變第二面時，可以破壞第一面，但只是暫時的，還要很快地恢復第一面的全白色。 事實上，這種一面一面地解決的方法不一定是最好的方法。這是個慢的方法。我們最好能用更簡單的方法，從整體上來考慮如何把魔方恢復為六面單色。 為了學會這種整體性的動作，或者說是「宏觀動作」，我們不如買一本魔方解答指南一類的書，從中學會這種「宏觀動作」。這種「宏觀動作」不是原來的一個動作，而是一系列的動作，包括暫時破壞某一面又將其恢復的過程。 這種解魔方的宏觀方法，平時我們就稱其為「計劃」。 心理學教科書中時常引用的畫4條直線通過9個點的問題圖(見下圖)，看起來容易，做起來卻很困難。這個題可採取的搜索樹的分枝並不多，但人們考慮問題時卻往往忽略某種可能性，即為了解決這個問題，解題人所畫的直線一定要超出這9個點所形成的正方形，否則就無法解決。 儘管出題的人並沒有限制解題者，也沒有禁止他超越正方形，但解題者卻常常自己限制了自己，他沒有考慮到利用某種算子來解題，因而使問題變得很難。 ... 4條直線通過9個點的題解 書生和野人的問題也屬於這類問題。 題目是這樣的：有三個書生和三個野人走到河邊，河裡只有一條渡船，而且至多只能乘兩人。現在問應該怎樣使用這條船將三個書生和三個野人渡到對岸去。 解決這個問題有一個條件，即無論在船上還是在岸邊，書生的人數都不得少於野人，否則書生就要被野人吃掉。 解決這道題的方法分如下幾步(見下圖)： （1）兩個野人先過河。 （2）一個野人劃船返回。 （3）然後再過去兩個野人。 （4）一個野人又劃船返回。 （5）兩個書生一起過去。 （6）為了進一步解決問題，現在要走關鍵的一步，就是要有一個書生和一個野人劃船回來。只有想到這一步，以後各步才能順利進行。 ... 書生與野人過河方法 這個問題是不容易解決的。 一位大學教授在一刻鐘內也常常解決不了，除非他能認識到，儘管目的是儘量向對岸擺渡更多的人，使他們全部過去，但是也允許兩個人劃船回來，問題才容易得到解決。這樣的問題的搜索空間並不太大，關鍵是在第六步兩個人劃船回來。 由於一般很難想到兩個人劃船回來這一步，所以問題就變得很難。 所以，有的問題的困難不在於問題本身，而在於人們思維習慣。 考慮問題時忽略了某種可能性，沒有想到某一種似乎背離目標但實際是接近目標的方法，或者不能很好地把問題形象化都會導致問題變得難以解決。 ...... 贈書福利 本書是著名心理學家和人工智慧開創者赫伯特•西蒙關於人類認知的作品。 本書介紹了人的認知結構，包括注意力、記憶等方面，然後分析了人們思維過程中問題解決的途徑和策略。書中進一步分析了對於複雜問題，專家和普通人不同的心理表征，以及應該如何應對複雜問題。最後，作者介紹了學習的基本原理和過程，並說明如何探索發現新規律。無論是關注人工智慧還是關注心理學的讀者，本書都是不可多得的經典讀物。 ... 《認知：人行為背後的思維與智能》 作者：【美】赫伯特•西蒙(Herbert A.Simon) 譯者：荊其誠 張厚粲 出版社：中國人民大學出版社 現在，21君給大家謀福利啦，免費送書！ 如何獲得？ 在本期周末讀書下面留言，獲得點讚數前2名（點讚數需不少於50）的讀者將獲得贈書一本，同時，21君會在前二名以外挑選部分留言走心的讀者，也免費贈送《認知：人行為背後的思維與智能》一本。 為了給讀者提供更多的機會，每四期連續贈書的活動中，同一讀者只能獲獎1次（同一微信ID、手機號、地址均視為同一讀者） 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